これからの先生業(講師業)について

 先生(講師)が複数教科を教えることが重要でないかと考えています。これからの時代において、一人の先生(講師)が複数教科を教えることには、いくつかの意味と可能性があると考えられます。

１：意義

• 教科横断的な視点の育成: 現代社会では、様々な知識やスキルを複合的に活用する力が求められます。一人の先生が複数教科を教えることで、教科間のつながりを意識した授業を展開しやすくなり、子どもたちの教科横断的な視点や思考力を養うことができます。例えば、国語で学んだ読解力を他の教科の文章問題に応用したり、理科の実験を通して得たデータを算数で分析したりするような学びが考えられます。

• 学びの連続性と深化: 特に小学校においては、一人の担任の先生が複数教科を教えることで、子どもたちの興味関心や個性、学習の進捗状況をより深く理解し、きめ細やかな指導に繋げることができます。また、中学校以降の教科担任制への移行をスムーズにするという観点もあります。

• 教員の専門性の多様化: 一人の教員が複数の教科を教えるためには、幅広い知識やスキルを習得する必要があります。これは、教員自身の専門性を高め、多様な視点から子どもたちの学びを支援することに繋がります。

• 少人数教育の推進: 小規模校などにおいては、教員数の制約から一人の先生が複数教科を担当せざるを得ない状況もありますが、その中で、子ども一人ひとりに寄り添った丁寧な指導を行うことが期待されます。

２：可能性

• 教科統合型の授業: 一つのテーマや課題に対して、複数の教科の知識や視点を取り入れた授業をデザインしやすくなります。これにより、子どもたちはより 現実社会に近い形で学ぶことができ、学習への興味関心も高まる可能性があります。

• STEAM教育の推進: 理科 (Science)、技術 (Technology)、工学 (Engineering)、芸術 (Arts)、数学 (Mathematics) の各分野を統合的に学ぶSTEAM教育において、複数の教科を教えることのできる教員の存在は重要です。

• 地域連携や特色ある教育: 地域社会のニーズや特色を活かした教育活動を展開する際に、一人の教員が複数の教科の視点を持つことで、より柔軟で創造的なカリキュラムが可能になります。

ただし、一人の先生が複数教科を教えることには、教員の負担増や専門性の確保といった課題も存在します。そのため、教員養成の段階で複数教科に対応できるようなカリキュラムを整備したり、教員間の連携を強化したりするなどの工夫が必要となるでしょう。

これからの時代は、子どもたちの多様な学びに対応するために、教員の在り方も柔軟に変化していくことが求められます。その中で、一人の先生が複数教科を教えることは、教育の可能性を広げる一つの重要な要素となり得るのではないでしょうか。

ちなみに、宗樹舎のムナT、コダマT、トーゲは生徒に複数の教科を教えています！！！